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中新社北京3月6日电 题：若何“叫座又叫好”，职业教育待(dai)解题 作者 谢雁冰 在由“中国制造”到“中国缔造”的成长过程当中，中国离不开一支(zhi)优异的“职业年夜军(jun)”。 五年来，中国“职业教育顺(shun)应性加强，职业院校办学前提延续改良”，培育了一批高(gao)本质专业人材。“鼎力成长(chang)职业教育”，本年的(de)当局工作陈述再释成(cheng)长(chang)职业教育的决心。 资料图(tu)：贵(gui)州电子科技(ji)职(zhi)业手艺学院(yuan)，一位学生(sheng)在加入制冷与空调装备与调试保护组(zu)别角(jiao)逐。 中新社记者 贺俊怡 摄(she) 数据显示，中高职黉舍(不含技工黉舍)十年累计培育卒业生7900余万人，为现代(dai)制造业、计谋性新兴财产和现代办事业供给了70%以(yi)上的新增从业人员。但是，很(hen)多职业(ye)院校最(zui)近却遭(zao)受报名人数低迷的(de)为(wei)难。若何让职业教育“叫座又叫好(hao)”？全国两会(hui)时代(dai)，多(duo)位人年夜代表给出(chu)解题良方。 全国人年夜代表、杭州技师学院教(jiao)师杨金龙(long)是一名“90后”代表，这几年他的履职建议一向环绕职业教育(yu)。 在(zai)接管中新社记者采访时，杨金龙暗(an)示，重新修订(ding)的(de)职(zhi)业教育法实行，到中共二十(shi)年夜陈述中提出诸多(duo)相干要害(hai)词；从《关于深化现(xian)代(dai)职业教育(yu)系统扶(fu)植鼎新的定(ding)见》印发，到2023年当(dang)局工作陈述。国(guo)度层(ceng)面一系列“顶层设(she)计”为职业教育成长指明标的(de)目的，“彰显了决心和力度”。 受访代表认为，在利(li)好政(zheng)策以外，若(ruo)何打破人们(men)对职业教育的呆(dai)板印象是一年夜(ye)要害。“报考职业(ye)院校某(mou)种水平上依然是考生的(de)‘无奈之举’‘恼选择’，让更多人选择职业(ye)教(jiao)育还有很长的路要走。”全国人年(nian)夜代表、德州恒(heng)丰(feng)团体高(gao)技术锻练王(wang)晓(xiao)菲说。 她认为(wei)，可以操纵“五一”国际劳动节、教师节等主要节日，加(jia)年夜对职业教育的宣(xuan)扬(yang)力度，让年夜(ye)国工匠、能工巧匠成为人们心中偶像，在全社会构成(cheng)尊敬技术(shu)、崇尚实践(jian)的(de)技术(shu)文化，从而让更多人愿意自动选择职业(ye)院校。 “在家庭教育层面，也应指(zhi)导更多家长意想到，职业教育的目标不但是为经济社会成长供给人力资本，更在于(yu)帮忙(mang)每(mei)一(yi)个(ge)人摸索爱好与潜能，享受出色人(ren)生。”王(wang)晓菲说，本年(nian)她提的一个建议就(jiu)是关于进一步鞭策家庭教育增进法在下层落地实行(xing)。 要想进一步在不雅念上改变社会对职(zhi)业教育的成见，必需提高职(zhi)校学生的就业质(zhi)量，而晋升就业质量离不开产教融会(hui)。 杨金龙说，各区域天赋要素分歧，衍生出分歧的(de)财产布局，继(ji)而需要分歧布局类型的手(shou)艺人材。应当鞭策各地职业教(jiao)育院(yuan)校专(zhuan)业扶植和招生人数与本地财产慎密(mi)对接，“如许(xu)才能更好地知足市场需求，晋升人材就业质量”。 在(zai)产教融会(hui)中，促使职业教育构成政校企行协同推动的多元治理款式，也一向(xiang)是各方存眷核心。全国人年夜代表，浙江晨泰科技股分js金沙官网登入(si)高级模具设计师、高级工程师胡东(dong)方认为，黉舍(she)在讲(jiang)授设计上可以吸(xi)纳德国“双元制”讲(jiang)授模式的优势，把车间建在黉舍、讲堂建在车间，学生也能够提早走进企业练习，校企还可以共建优良师资步队(dui)，实现教育链与财产链的融通。 升(sheng)学有优势、成长(chang)有通道，也是(shi)提振学(xue)生和家长对职业教(jiao)育的决定信念，需要解决的久远问题。 王晓菲建议，职业院校从“以就(jiu)业为导向”改变(bian)为“就业与(yu)升学并(bing)重”。在保障(zhang)学生手艺技术培(pei)育质量的根本上，中等职业黉(hong)舍(she)也应当增强文化根本教育(yu)，鞭策思惟政治、语文、汗青的讲授投入，培育学生综合本质。 谈及高档职业教育，胡东方暗示(shi)，今朝学生在高职教育和通俗高档教育之(zhi)间只能(neng)选择一种，晦气于(yu)人的周全延续成长，建议加快两者彼此等值化融通。 “高职教育的学生(sheng)经由(you)过程测验或学分互认应当也能(neng)够到高(gao)档教育(yu)的黉舍去念书，买(mai)通‘一(yi)堵墙’，以此(ci)通顺各类技术人材学历、技术晋升进修通道。”胡(hu)东方说，从而构成纵向有阶梯、横向可贯通的(de)人材成长路(lu)径。 技术人材(cai)走上工作岗亭，拓(tuo)宽提升成长(chang)空间，买通人材成长(chang)“立交桥”，亦是人们对职业教育决定信念(nian)链中不成或缺的一环。 王晓(xiao)菲暗示，应健全(quan)待遇系统，废(fei)除“唯学历论”不雅(ya)念，构建(jian)技(ji)术人材职称提(ti)升系统(tong)，对专业手艺能力凸起、立异能力强且有功效转化的人材，在职称评定方面可以破格晋升。 “现在(zai)各类技(ji)术年(nian)夜(ye)赛也是再攀岑岭(ling)的‘舞台’。手艺工人完全可以经由过程尽力，成为年夜国工匠。”胡东方说。(完) 【编纂:孙静(jing)波】
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